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愛國奮斗 建功立業︱侯建新:守望學術,傳承文脈
2018-12-27 22:36  

國務院學科評議組,是國務院學位委員會領導下的專家組織。每個學科評議組的成員,都是學科內最頂尖的幾位專家學者,他們引領了本學科的前進方向。而在當下第七屆世界史學科評議組的9位教授中,便有來自天津師范大學的侯建新教授——他亦是本屆評議組的召集人,曾擔任第五屆、第六屆學科評議組成員。侯建新,天津師范大學資深教授,歐洲文明研究院院長,中國世界中世紀史學會會長,南京大學特聘教授,曾是劍橋大學高級客座研究員和丹麥哥本哈根大學客座教授。在我國史學界,他無疑當下是最為重要的學者之一。而在這些成就的背后,是他三十余年來守望學術,傳承文脈的信念。

立足現實,守望學術

在今天,學歷史并不熱門,但對當年的侯建新而言,學歷史卻有非常重要的意義。那一代人經歷了建國之初的種種艱難困苦,對國家和社會的未來發展,有著難以磨滅的熱情和關切。太多問題縈繞在他們心中:曾經輝煌的文明古國,為何后來落后于西方?當工業革命使西方國家飛速發展,為什么我國卻在經歷種種苦難?而在他看來,從歷史中可以找到這些問題的答案。1978年,侯建新考入天津師范大學歷史學系,開始走上了治史的道路。

《資治通鑒》之名,取意于“鑒于往事,有資于治道”。而對今天的歷史學者來說,不僅能從中國的歷史當中取鑒,也能從外國的歷史中得到啟發。侯教授研究的重點是西歐歷史上——特別是中世紀晚期和近代早期的英國歷史。西方是怎樣發達起來的?遇到過哪些問題,又是如何解決的?要搞清楚這些問題,英國作為西方最老牌的資本主義國家,無疑是最好的研究標本。但是,盡管研究的對象是西方,可問題是基于對我國社會現實的關懷而提出的,最后再落回到這些問題上來。早在1991年,侯教授撰寫《現代化第一基石》時,就在主要介紹英國史的同時,用了1/3篇幅兼論中國明清時期的狀況并進行比較。此后,他又先后出版了兩部比較研究的專著和一系列高水準的學術論文。從那以來,關注中西歷史的轉型問題,并最終著眼于我國的社會現實,成為侯教授始終不渝的學術追求。正如上世紀90年代《光明日報》一篇評介他的文章所說,他的一切學術努力,“最終是為了中國”。

在互聯網高度發達的今天,我們對于外國的歷史文化,依然知之有限,更不要說改革開放之初。在治學過程中,侯教授就發現,對于外面的世界,我們不僅有許多不知道的東西,還存在許多誤解:一句刻板的“黑暗的中世紀”,將歐洲史上一個重要而漫長的時期一筆帶過,也抹煞了其中所包含的許多偉大的變化;我國的封建社會和西歐的封建社會明明存在著許多差異,卻因為被貼上同樣的標簽而被長期混為一談,凡此種種。為了搞清楚這些問題,侯教授筆耕不輟,精品迭出,先后發表了多部專著和百余篇論文,被稱為“史學界翹楚”。其中,《社會轉型時期的西歐與中國》和《當代西方史學流派》,更是在2007年被教育部推薦為全國研究生教材。他早在1995年即獲全國高校首屆人文社科優秀成果二等獎,3次獲得天津市社科優秀成果一等獎(第五屆、第九屆、第十一屆)。2012年,天津師大首次獲得國家重大招標項目,該項目“歐洲文明進程研究”正是以侯教授為首席專家,并匯聚北大、中國社科院等12所高校與研究機構當中的相關優秀學者來共同進行的。

時至今日,侯教授依然保持著對學術發展與社會現實的高度關注,仍然在不斷發現問題,思考問題,撰寫文章。不寫空話是他的座右銘,拒絕平庸是他的學術原則。在他看來,盡管工作大多都是辛苦的,但人活著,總要有一種精神和信念,而正是有著守望學術的使命感和責任感,推動了他不斷前行。

愛惜人才,授業解惑

侯教授在學術界拼搏馳騁,銳意進取,但與此同時,他也始終保持著一名教師的本色,深受師生們敬重與愛戴。在三尺講臺上俯首耕耘三十余年,他的人生始終與教書育人相生相伴,“不忘初心,方得始終”是他幾十年教師生涯樸實而光輝的寫照。

在科研及管理工作十分繁重的情況下,侯教授仍然堅持教學,指導博士生、碩士生。在課堂上,他講課感染力強,視野宏大,中西融會。比如說到英國歷史上的農民問題,他也會提及過去中國的情況進行對比,打開學生的視野,啟發他們進行思考。他堅持“以人為本”的教學理念,將學生看作教學過程的主體,把開發智力、啟迪思維、培養創造力作為最重要的教學目標。多年來,他用辯證唯物主義指導教學,力求把“?!迸c“博”結合起來,他精研講課藝術,注重課程講解的針對性、啟發性和互動性,深受學生喜愛。在課堂下,侯教授在指導學生的過程中,非常注重激發學生愛國心、社會責任感。他注重培養學生的問題意識,鼓勵他們從社會現實出發思考選題的意義,并且多次強調:我們研究的東西首先是要給咱們國民看的,政府官員看的,要讓中國人能看明白。這些年以來,他培養了一批品學兼優的博士和碩士,一些已經成為985高校骨干教師,受到用人單位高度評價。其中,他指導的兩篇博士學位論文分別獲得全國優秀博士學位論文提名獎,多篇獲其他獎項。侯教授本人也先后獲得“天津德業雙馨十佳教師”、全國優秀教師、全國勞動模范等榮譽稱號。

比一般人考慮的更遠,侯教授很早就關注本科教學,并將其和后備人才培養結合起來,與社會需求結合起來。經過多年策劃,為強化外國語言訓練,2005年師大實現了世界史本科單獨招生,2015年聯盟外國語學院舉辦“世界史-外語”雙學位班,第一屆畢業生即將走向工作工位,或進一步深造,成為世界史學科后備軍。正如侯教授十幾年前倡導并親自命名的《小荷》一樣,這是歷史學院研究生自編學術刊物,經十余載努力已小有名氣。他認為學術人才和學術團隊培養是長期的,是“潤物細無聲”的,而“小荷才露尖尖角”正是他對后學的殷殷期許。

不僅如此,侯教授還特別關注學術普及和基礎教育工作。在過去的世界史教材中,對于一些重要問題論述不足,認知上也存在問題,比如之前說過的歐洲中世紀的問題。為了改變這種局面,作為全國義務教育歷史課程標準修訂組第一召集人,侯教授經過數年艱苦工作使課程體系更加系統。與全組專家一道出色完成既定任務,高票通過教育部專家組驗收。并且,受教育部委托,他還主持完成了全國義務教育《世界史》教材的編寫。作為唯一中學通用教材今年秋季已在全國發行使用。

篳路藍縷,傳承文脈

學問做得好,學生教得好,侯教授作為全國有影響力的知名學者,已經很好地盡到了自己的職責。但他并沒有止步于此,而是不計名利,又把大量額外的時間精力投入到了學科建設當中。與當下的個人成就相比,他更著眼于未來,著眼于學術團隊的建設,以期能為學科發展做貢獻,傳承文脈。

在我國,歷史學并不是大紅大紫的熱門學科,世界史學更是如此。盡管當今世界史學科有很大的發展潛力,既有需求又有空間。但直到幾年之前,都還不是這樣的一番光景。改革開放之初,只有3個與世界史有關的二級學科,而到了1997年,這3個二級學科還被合并成了1個,使世界史學科人財物的份額大大壓縮了,對于我國的世界史研究前景不啻為一場重大的打擊。

面對這種環境,又頂著繁重的學術研究、教學科研和行政工作,侯教授仍抱有一顆赤子之心,不遺余力地為史學界的發展與繁榮貢獻著力量與智慧。一方面,侯教授從自己的研究領域出發,憑著對國際史學發展方向的高度敏感,在我國率先倡導介紹歐美新興學科“經濟-社會史”,并成功實現了本土化。他深知歷史研究可以為國家經濟建設和社會發展提供思想資源,并堅信學術研究要有創新意識,要為現實服務。因而在1999年,率先成立全國第一個經濟-社會史研究中心,創辦了專業期刊《經濟-社會史評論》(季刊)。2010年,研究機構歐洲文明研究院在該中心的基礎上組建起來,并于同年獲批天津市普通高校人文社科重點研究基地。另一方面,侯教授一直傾注于對史學界未來力量的培育與扶持工作,尤其注重從心理疏導、思想引領和職業發展規劃上為中青年教師提供關懷與幫助。他倡導并組織實施的旨在促進中青年教師健康成長的專題“學人教育”活動,真正把組織的關懷與溫暖送進青年教師心中,通過強有力的思想工作為事業發展保駕護航。他說:“學者要有學者的樣子”?!安粌H更新知識,也要凈化心靈”。要拒絕誘惑,一心尋道,“要有荒漠打井精神,不見清冽甘泉不住手”。他以團隊發展為己任,帶動班子其他成員為學院發展盡心盡力,經過二十多年逐漸形成了一個年富力強、和諧奮進的學術團隊,謀求群馬效應。該團隊有知名學者,也有學術新銳,其中有若干名來自著名高校的一線教授。良好的學術聲譽和團隊氛圍是寶貴的精神財富。

在侯教授的指導下,天津師大的史學建設,在十幾年間成績斐然,目前擁有世界史和中國史兩個一級學科博士學位授予權,設有世界史和中國史兩個博士后科研流動站。形成了從本科生、碩士研究生、博士研究生到博士后的完備的人才培養體系,成為我國世界史學科研究和人才培養的重鎮之一。隨著我國與外界的溝通交流日益緊密,世界史學科的重要性也在不斷凸顯,最終在2011年國務院學科目錄調整中被升為一級學科,生存空間得到了大大的提升,其中包含侯教授在內的歷史學人的共同努力。而在侯教授的多年經營下,天津師大的世界史學科也“走在了春天里”,很早即獲批天津市重點學科和重中之重學科,現為“天津市一流學科”。在教育部最近一輪全國學科評估中,天津師大世界史學科獲的第六名(并列)。正如侯教授常說的,“以學術相許就要甘于寂寞,干出成績就要境界高遠”。他始終認為學術乃天下之公器,也是回報社會和國家的平臺。多年以來,他正是以此為鞭策,并親身踐行,為世界史學科的發展,史學界的繁榮,乃至整個人文社科領域的進步貢獻自己的力量。

 

 
 

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